UNIVERSIDAD
INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
ASIGNATURA:
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
LA NECESIDAD DE EDUCAR A LOS ADOLESCENTES EN SU
SEXUALIDAD INTEGRAL.
MAESTRO: EDUARDO C. RUIZ AVIÑA
ALUMNA: MARÍA DEL PILAR EMBRIZ RIVERA
MATRÍCULA: 00173946
FECHA: 18-ABRIL-2015
¿QUÉ ES INVESTIGAR?
La palabra investigar designa
a aquella acción a partir de la cual se
lleva a cabo el estudio en profundidad de algo o de alguien.
La actividad de
investigar es una típica acción humana, que todos los individuos desplegamos en
algún momento de nuestros vidas con la intención de lograr nuevos conocimientos, para
solucionar conflictos o complicaciones que puedan presentarse ante nosotros, o
bien para responder a cuestiones científicas que requieren de una respuesta
irrefutable, solamente obtenible a partir de una consciente investigación sobre
la materia de estudio. (Definición abc).
TIPOS DE INVESTIGACIÓN.
·
Investigación teórica
·
Investigación empírica
·
Investigación práctica
·
Investigación educativa
·
Investigación social
CIENCIA Y PARADIGMA.
Kuhn describe la ciencia normal como una
actividad de resolver problemas gobernada por las reglas de un paradigma. Los
problemas serán tanto de naturaleza teórica como experimental. La ciencia normal
debe presuponer que un paradigma proporciona los medios adecuados para resolver
los problemas que se plantean en su seno. Se considera que un fracaso en la
resolución de un problema es un fracaso del científico, más que una
insuficiencia del paradigma. Los problemas que se resisten a ser solucionados
son considerados como anomalías, más que como falsaciones de un paradigma. Kuhn
reconoce que todos los paradigmas contendrán algunas anomalías, rechazando
todas las corrientes del falsacionismo. Un científico normal no critica el
paradigma en el que trabaja. Sólo de esa manera es capaz de concentrar sus
esfuerzos en la detallada articulación de su corpus doctrinal, efectuando el
trabajo necesario para explorar todas sus potencialidades y analizar la naturaleza
con mayor profundidad que en esfuerzos precedentes. (Kuhn, 1975).
HECHO.
La necesidad de educar a los
adolescentes en su sexualidad integral.
INTRODUCCIÓN.
Aunque en nuestra sociedad no ha existido la costumbre de tratar
familiarmente aspectos relativos a la sexualidad, es precisamente en la vida
familiar donde recibimos la educación sexual que nos hace actuar como hombres y
mujeres.
Los padres educan a sus hijos con el
ejemplo, con sus actitudes y conductas ante situaciones relacionadas con la
sexualidad, con comentarios directos e indirectos, manifestando creencias,
valores, intereses, y trato diferente a las personas de la familia. Esto lo
hacen con base en su género, es decir,
como hombres a los hombres y como mujeres a las mujeres.
Como resultado de ese trato y educación
diferente, los niños son enseñados a comportarse como hombres y las niñas como
mujeres. En la práctica esto significa que hombre y mujer se deben comportar
como lo ha dictado tradicionalmente la sociedad para las mujeres y para los
hombres. Por ejemplo: los niños deben ser fuertes y las niñas débiles; a las
mujeres les es aceptado llorar en público y no así a los hombres; es el hombre
quien debe trabajar para mantener económicamente a la familia y la mujer
hacerse cargo del hogar; la educación de los hijos es más obligación de la
madre que del padre, etc.
Afortunadamente hoy en día esto está
cambiando, a la educación en la familia y en la escuela se le está dando cada
vez más un contenido de mayor igualdad entre hombres y mujeres, lo que
permitirá a las nuevas generaciones un desarrollo más íntegro y una
incorporación y participación en igualdad de circunstancias en la vida familiar, escolar, laboral y social.
(Artículo “La educación sexual en la familia”, en Rocha, E. R. Antología de
lecturas, Psicopedagogía, CCH, UNAM.)
OBJETIVO GENERAL.
Que los adolescentes tengan conocimiento
sobre sexualidad integral, para que tengan una vida más plena, segura y feliz.
OBJETIVO ESPECÍFICO.
Que los adolescentes disfruten su
sexualidad de manera responsable, evitando embarazos no deseados y/o diversas
enfermedades de transmisión sexual.
TEORÍA.
La sexualidad es un aspecto que
constituye la vida humana, está íntimamente ligada a la esencia del hombre y lo
acompaña durante todos los períodos o etapas del desarrollo de la personalidad.
Al ser una característica natural del ser
humano es necesario conocerla así cómo conocemos otros aspectos humanos
naturales, eliminando tabúes, puntos de vista negativos o todo tipo de barreras
que lleven a la desinformación.
La sexualidad trasciende el terreno de lo genital y se hace presente en los demás comportamientos que marcan a los seres femeninos o masculinos. Por ello mismo, la sexualidad se estructura sobre un concepto amplio que reúne muchos elementos asociados al comportamiento y el sentimiento de cada cual, y se constituye en parte de nuestra esencia y personalidad, presentes en cada momento de la vida.
La sexualidad trasciende el terreno de lo genital y se hace presente en los demás comportamientos que marcan a los seres femeninos o masculinos. Por ello mismo, la sexualidad se estructura sobre un concepto amplio que reúne muchos elementos asociados al comportamiento y el sentimiento de cada cual, y se constituye en parte de nuestra esencia y personalidad, presentes en cada momento de la vida.
La sexualidad está ligada a la cultura de
cada uno, y por esta razón las ideas y las prácticas respecto a ella presentan
una diversidad tan amplia. Hoy día, la facilidad de establecer comunicación e
intercambiar ideas con personas de todo el mundo hace flexibilizar las barreras
culturales, conduciendo a una revaloración del tema de la sexualidad.
A principios del siglo XX la educación
sexual comienza a ser un tema de interés de diferentes disciplinas relacionadas
con la educación y con la salud.
El aporte de Freud y del psicoanálisis resulta decisivo para el desarrollo de la educación sexual como un nuevo campo de trabajo, porque pone de manifiesto la importancia de la dimensión sexual en la salud y la vida de los seres humanos desde el momento de su nacimiento Asimismo, llama la atención sobre la necesidad de educar esa sexualidad para que se desarrolle adecuadamente.
Si bien en un principio la educación sexual se centró en la mera información y tuvo un enfoque “biologista”, conforme fueron transcurriendo las primeras experiencias, se fue creando una noción de integralidad de la educación sexual, que postuló que la información por sí misma no garantiza cambios en los comportamientos y valores relacionados con la sexualidad y menos aún la información estrictamente referida a procesos fisiológicos. Resulta indispensable que la educación sexual incluya los aspectos psicológicos y sociales, y se implemente según modelos transversales que den cuenta de las maneras en que la sexualidad atraviesa todas las dimensiones de la vida de las personas.
El aporte de Freud y del psicoanálisis resulta decisivo para el desarrollo de la educación sexual como un nuevo campo de trabajo, porque pone de manifiesto la importancia de la dimensión sexual en la salud y la vida de los seres humanos desde el momento de su nacimiento Asimismo, llama la atención sobre la necesidad de educar esa sexualidad para que se desarrolle adecuadamente.
Si bien en un principio la educación sexual se centró en la mera información y tuvo un enfoque “biologista”, conforme fueron transcurriendo las primeras experiencias, se fue creando una noción de integralidad de la educación sexual, que postuló que la información por sí misma no garantiza cambios en los comportamientos y valores relacionados con la sexualidad y menos aún la información estrictamente referida a procesos fisiológicos. Resulta indispensable que la educación sexual incluya los aspectos psicológicos y sociales, y se implemente según modelos transversales que den cuenta de las maneras en que la sexualidad atraviesa todas las dimensiones de la vida de las personas.
La educación sexual en el Jardín y en la
escuela constituye una herramienta fundamental para capitalizar la complejidad
actual determinada por la situación general de los niños, en proyectos de
prevención y promoción de la salud desde un punto de vista holístico.
En esta perspectiva, la educación sexual
mejora las condiciones de vida de la población, previene problemas sociales y
problemas de salud física y mental, y promueve el cumplimiento de los derechos
humanos, fomentando la equidad en la convivencia entre niños y adultos, y entre
mujeres y varones. (Castellón, Sandra, Faián, Silvia, Jiménez, Valeria y Quipildor,
Silvia. Egresadas del Curso de Formación en Sexualidad Humana de AASES).
Debido a que la sexualidad es el
resultado de michos factores, entre ellos el sexo, la educación familiar y la cultura. La cultura está constituida por
todos los bienes materiales e inmateriales (conocimientos, creencias, normas,
leyes, costumbres, formas de vida, religión, arte, etc.) que identifican a una
persona como miembro de una sociedad.
Existen cuatro aspectos o potencialidades
que conforman la sexualidad humana: género, vínculos afectivos, erotismo y
reproductividad, se les considera potencialidades porque podemos
perfeccionarlas lograr nuestro
desarrollo integral y una convivencia sana con los demás. Los seres
humanos aprendemos de nuestras familias
y de la sociedad roles de género, los cuales son conductas que, comúnmente, se
consideran propias “de mujer” o “de hombre”. Se llama género al conjunto de
características sociales y culturales asociadas con las personas en función de
su sexo.
Muchas veces desde pequeños, hombres y
mujeres somos tratados y educados e manera diferente. En general hombre y
mujeres nos comportamos de forma distinta a causa de nuestra diferencia sexual,
educación y nuestro ambiente social y cultural.
Hace algunos años en familias y
comunidades muy tradicionales, a los niños se les enseñaba a desarrollar sus
habilidades físicas, el liderazgo, la independencia, el estudio y el trabajo
para mantener a una familia, en cambio, a las niñas se les fomentaba la
dulzura, la pasividad, la dependencia y a realizar los quehaceres domésticos,
para cuidar del marido y de los hijos. Sin embargo muchas de estas situaciones
han cambiado y estas diferencias no son tan marcadas hoy día.
En la actualidad en particular en los
medios urbanos, cada vez se comparten más roles de género, a algunas mujeres
les gusta practicar deportes que hasta hace poco tiempo se consideraban
exclusivos para hombres, como futbol, diseñar, cuidar enfermos o niños, lo cual
nada tiene de extraño. En México y en muchos países la mujeres y los hombres
tenemos los mismos derechos, y la ley defiende la igualdad de oportunidades a
esto se le conoce como equidad de género. La equidad de género también implica
el respeto y el reconocimiento de nuestras diferencias; por ejemplo que existan
lugares exclusivos para mujeres, mujeres embarazadas o con hijos pequeños o en
medios de transporte.
También existen maneras de pensar y
comportarse referidas a los roles de género que son transmitidas socialmente.
El machismo, implica actitudes de prepotencia y hasta de violencia de hombres y
de mujeres hacia las mujeres. Existen muchos hechos por los cuales se les resta
valor a las mujeres: si tienen muchos
novios, si están divorciadas, si son madres solteras, si se casan varias veces,
si visten con ropa provocativa, etc., mientras que los hombres no solo no son
juzgados de la misma manera, sino que en ocasiones se les alienta a seguir
conductas por las que las mujeres son estigmatizadas, como que tengan
relaciones sexuales antes del matrimonio o varias parejas.
La equidad de género se ha conseguido
debido a la lucha de mujeres y hombres que están conscientes de que es la
manera más justa de vivir, debemos reconocer que un género no es mejor que el
otro, y que podemos complementarnos y ayudarnos mutuamente. (Limón, Mejía,
Aguilera, 2011).
Aunque muchos de nosotros reconocemos el
valor de una apropiada enseñanza en educación sexual, tenemos muchos limitantes
que nos impiden desarrollar adecuadamente este tipo de labor. Entre las
dificultades más comunes están los miedos y tabúes derivados de nuestra
formación académica y social, no tener un completo dominio sobre el tema, la
preocupación sobre posibles preguntas que puedan formularnos los niños, y no
saber cómo responder ni en qué forma seguir una explicación.
Por ello debemos
tener en cuenta que:
Los padres son los principales educadores,
y los docentes son el refuerzo de su labor: A medida en que el niño crece, su
necesidad de conocer el mundo que lo rodea se hace más evidente y por ello sus
cuestionamientos se agudizan.
El niño recurre en primera instancia a sus padres para satisfacer su curiosidad. Si no encuentra respuesta en ellos, se siente defraudado y poco a poco deja de utilizar este recurso, acudiendo a otras fuentes como la televisión, los amigos y otros adultos, entre ellos sus profesores.
El niño recurre en primera instancia a sus padres para satisfacer su curiosidad. Si no encuentra respuesta en ellos, se siente defraudado y poco a poco deja de utilizar este recurso, acudiendo a otras fuentes como la televisión, los amigos y otros adultos, entre ellos sus profesores.
En el ámbito familiar, la educación sexual
permite incorporar valores equitativos e igualitarios entre sus miembros,
facilita la apropiación adecuada del cuerpo y la adquisición de actitudes
positivas en torno a la sexualidad.
Debemos tener claro que todas las personas
adultas que estamos en contacto con niños, somos educadores sexuales y que
siempre “hay” educación sexual. Aun cuando evadimos hablar a los niños sobre
sexualidad, estamos dando información sobre ella: con nuestro silencio los
niños asumirán que debemos evitar hablar sobre determinados temas.
Desde nuestra situación de personas
adultas, nuestro silencio es muchas veces un fruto de nuestras inseguridades
personales frente a la sexualidad. Por eso es importante que nos demos la
oportunidad de revisar estas inseguridades, que generalmente surgen, por un
lado, de la falta de información, y por otro, del impacto sobre nosotros de los
mitos, prejuicios, estereotipos y tabúes presentes en la sociedad en torno al
sexo y la sexualidad. . (Castellón, Sandra, Faián, Silvia, Jiménez, Valeria y
Quipildor, Silvia. Egresadas del Curso de Formación en Sexualidad Humana de
AASES).
PROBLEMA
PROTOTIPO.
En la actualidad hay un porcentaje considerable
de adolescentes embarazadas en la secundaria, y que de alguna manera esto
complica su desarrollo integral como persona implicando también a los hombres
adolescentes, otras problemáticas son las relaciones sexuales prematuras,
enfermedades venéreas, promiscuidad, etc., que es a consecuencia de una mala o
nula orientación sexual por parte de la familia y /o escuela.
CONTEXTUALIZACIÓN.
Es importante y necesario reforzar en los
adolescentes de secundaria una educación sexual de manera integral, ya que en
la actualidad se observa una carencia o una mala información de la misma,
proyectándose en los embarazos prematuros, enfermedades venéreas, etc., y esto
es consecuencia de que en casa muchas veces no se habla de este tema por falta
de conocimiento del mismo o por mitos o tabúes de los padres, provocando dudas
e inquietudes en los hijos que buscan disipar por otros lados y con otras
personas, que puedan darles una información correcta o errónea, en el mejor de
los casos los chicos se acercan a buscar información en instituciones
oficiales, por lo que si queremos que nuestros adolescentes sean adultos sanos,
es necesario ocuparnos de este aspecto de manera integral con ellos y orientar
a los padres de familia que lo requieran, para que ellos puedan guiar a sus
hijos satisfactoriamente.
PROBLEMATIZACIÓN.
Por la falta de orientación los
adolescentes se embarazan, o tienen otros problemas de enfermedades.
DELIMITACIÓN.
Se aplicara un cuestionario que detecte
las necesidades de conocimiento de los adolescentes, consensar datos y elaborar
el programa de intervención. Considerando los siguientes temas: cambios
físicos, psicológicos y emocionales del adolescente, órganos sexuales y su
función general, aparato reproductor femenino, aparato reproductor masculino,
ciclo menstrual, higiene sexual, embarazo, métodos anticonceptivos,
enfermedades de transmisión sexual.
CUESTIONARIO.
Contesta con veracidad lo que se te solicita. Con la información
recabada se elaborará un programa de educación en salud reproductiva.
1.- ¿Quién te
brinda orientación acerca de tu sexualidad?
a) Medios de comunicación
b) Profesores
c) Padres de familia
d) Amigos
2.- Cuál es la
edad ideal para iniciar las relaciones sexuales?
a) De 13 a 16 años
b) De 17 a 20 años
c) De 20 a 23 años
d) De 23 en adelante
3.- ¿Conoces el
funcionamiento de tu ciclo menstrual?
Si (
) No ( )
4.- ¿Qué
importancia tiene el ciclo menstrual en el proceso reproductivo de la mujer?
a) Para ver el grado de fertilidad
b) Para ver si soy regular
c) Para saber si me puedo embarazar
d) Ninguno
5.- ¿Qué edad
consideras que es la ideal para embarazarse?
a) De 13 a 16 años
b) De 17 a 20 años
c) De 20 a 23 años
d) de 23 en adelante
¿Porqué?____________________________________________________________________________________________________________________________
6.- ¿Conoces algún
método anticonceptivo?
Si (
) No ( )
Si tu respuesta es
positiva, menciónalos:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.- ¿Cómo afecta
psicológicamente a una joven y a su pareja que se embarazan a temprana edad?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.- ¿Cómo afecta
el ámbito familiar en el embarazo a temprana edad de una joven y su pareja?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.- En la
sexualidad, ¿Es importante tratar por igual a hombres y mujeres?
Si (
) No ( )
10.- ¿Por qué?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11.- ¿Sabes que
enfermedades se transmiten por contacto sexual?
Si ( ) No ( )
12.- Si tu
respuesta fue positiva, menciónalas
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13.- Escribe que
temas te gustaría saber y que no te atreves a preguntar porque sientes pena.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
BIBLIOGRAFÍA.
-Thomas Kuhn: Los Paradigmas y
la Ciencia Normal.
-Castellón, Sandra, Faián, Silvia, Jiménez,
Valeria y Quipildor, Silvia. Egresadas del Curso de Formación en Sexualidad
Humana de AASES. Sexualidad sana, responsable y placentera. Biblioteca online.
Educación sexual: aspectos ideológicos y conceptuales.
-Limón, Mejía, Aguilera. Ciencias 1.
Biología. México, Ed. Castillo, 2011.
-Rocha, E. R. Antología de Lecturas, curso taller
“caminando juntos por el CCH”, Psicopedagogía, CCH, UNAM.
